最近看了一個電視節目，介紹芬蘭、香港和上海三地學生的學習生活。芬蘭和上海，在各大型世界性的學習能力評估的測試，均有理想的成績，領先很多先進發達國家，節目希望促進大眾，思考香港教育的未來。
節目訪問來自三地的學生，他們同是四年級的學生。芬蘭學生比較悠閒，放學是回家打遊戲機，然後去學結他，晚餐時由父親陪伴下完成功課，半小時便做完了，晚飯一家人玩遊戲，家長表示遊戲有益身心，也充滿學習機會。反觀，兩位上海香港的學生放學不是回家，便是去補習社做功課，常常要做兩至三小時。
節目各自安排學生做另外兩個城市的功課，上海學生很快便完成香港及芬蘭的數學功課，更表示香港的數學功課只是三年級水平，但英文科的功課則比較困難，主要是因為題型是上海學生比較少做的，沒有標準答案，是創意型的題目。芬蘭和香港的孩子，則花了很長的時間來完成上海的數學功課，令孩子感到困難和挫敗，香港孩子最後是放棄了，認為是未學過。
最後，節目請孩子安排自己一天的上學時間表，香港孩子表示自己喜歡上課，但出來的時表是沒有上課安排，全都是玩。上海和芬蘭孩子都會安排上課時間，只是比較短。
短短半小時節目，我發現芬蘭的孩子年紀比較大，跟香港孩子差兩歲。芬蘭學生放學後沒有很多功課，上海和香港則有很多，香港學生每天到補習社做功課，那補習老師態度冰冷，感受不到熱情。上海的數學程度較芬蘭和香港較快較深，而香港和芬蘭的英文功課著重創意。
其實，香港學生的能力評估也不差，但節目中的學生，並不熱衷學習，上學似是一種責任多於樂趣，為甚麼？最後，香港孩子的夢想竟然是上大學，上大學竟是夢想，唉！
葉頌昇(海星)，現為鄉師自然學校教師，資深情意自然教育導師，全力推動自然教育及自主學習。