有朋友告訴我，數年後他的年齡的平方，剛好是該年的年份。這個朋友今年幾歲？
這是我在藍田一間中學的數學講座上提出的一條問題；頗令我意外地，我幾乎還沒有把問題說完，已經有在座的同學說出準確的答案。
我應一位數學老師的邀請，到該校禮堂為「數學周」作一個講座。老師告訴我，出席講座的是全體中四及中五班級，並不限於愛好數學的同學。我想，這場講座的主要目的，應是引起最多的同學對數學發生興趣。怎樣可以達到這目的呢？我認為，引起人們對數學興趣的最有效辦法，就是給他們提出有趣的數學問題，讓他們嘗試解答。
對於學生來說，一條有趣的數學問題，最少要符合三個條件：第一、問題要容易看得明，不能太複雜(這不等於容易解答！)；第二、可以運用學生學過的知識和技能求得解答；第三、不是學生在課內學習會遇到的。我覺得，在中學生的數學課程裏，最容易找到符合這三項條件的有趣問題的範疇，是平面幾何。不過講解平面幾何需要作圖，在有數百聽眾的禮堂裏不太方便。於是我選擇了算術。以下是我在講座上給同學們提出的其中一組問題。
第一個問題：在算式「2 2 2=6」的左邊加上適當的運算符號，使等式成立。
不用說，同學們馬上說出了答案。於是我把算式左邊的三個2改為三個3；同樣，很快便有人答對了。接著，我把左邊的數字依次改為三個4、5、6、7、9，都難不倒同學；禮堂裏的氣氛開始熱烈起來了。
我說：現在請大家試解「8 8 8=6」。留意：只可加上符號，不得加上數字，例如開3次方的符號含有數字3，便不能用。場上靜了很短的片刻，便有同學說出答案，贏得讚賞的掌聲。
我接著說，還有兩個數字：1和0。「1 1 1=6」和「0 0 0=6」可有解嗎？我以為這兩題可以留給同學們回家思考，誰知很快便有同學當場破解了。
我於是提出「最後難題」，請同學們回去想答案：「n n n=6」。
過了幾天，我收到數學老師的電郵，裏面展示了一位學生提供的答案，比我想到的更簡單、更精彩！誰說香港學生不愛數學？