容易取得的分數一樣有知識含量

老實說，以下這套有關知識與考試得分的理論，最初是我為了辯解為何自己在學業上不思進取，成績長期沒法超越乙等時想出來的。它曾被老師貶為「壞孩子」憑小聰明想出來的狡辯，屬蠱惑人心的歪理。

然而，事隔五十多年，仍覺我學生時期在這方面的體會是有其道理的。它反映的是事物背反一面。我們只能透過對事物反面的認識，才能了解事物的真諦。老子說，「眾人皆有以，而我獨頑且鄙。」很多人都覺得這句話不易理解，而我卻深切體會。

在考試問題上，眾人皆以為自己行的才是正道，而我的那套想法雖被一般人視作頑劣兼且粗鄙，卻反映着真理的另一面。現時在學校裏推行的考試制度，存在着很多對知識的扭曲。所以我忍不住要在這裏與它唱反調。

昨文指出，為考試所作的努力，在得分上會出現「邊際效益遞減」現象。要考取開頭的50-60分，相對輕鬆容易；但要考取最後的10分，達至100分滿分，那就要放棄很多其他活動的時間，甚至「開夜加班」，犧牲極大，並不值得。所以，大部分學生都不選擇這樣做，只是他們大都覺得自己在躲懶，而我卻懶得心安理得，屬明智之舉。

我除了發現開頭部分的分數易得，後段分類難求的現實外，我還發現，原來在香港考試，如果你只明白課程要教的基本道理和知識是沒法取得高分的，因試題中總會有一些「鑽窿鑽罅」叫學生不易得分的題目，以決定誰可以拿到最後的10分。我發覺，這類題目很偏，考的不是知識的主體部分，一時答不出也無傷大雅，不會妨礙我進入下一階段的學習，不值得我為這類題目在考試前作太多的準備，又要提題目，又要背標準答案。

另一方面，發覺我考獲的頭段60分，其實已反映了我對課程主體部分的認識。這些知識看似很一般，但愈是一般性的知識，愈是最有機會拿來應用的知識。反而是那些很專門，很特別的知識，是沒有太多機會應用的知識，不懂也罷。

一間公司的最高負責人英文叫做General Managers，掌握專門知識的專家都要聽他指揮。可見一般性的知識其實是很有價值的知識，而且還是很容易學會的知識。所以我應付考試的策略，就是掌握一般性的主體知識就算了，不花額外代價去追求末段的10餘分。這樣，我就有更多時間去接觸更多課外知識。

我發覺很多先進國家，在中學階段都不會在考試時用考「狀元」的方式去難為學生，不會訓練學生成為精於應付考試的人才。他們在很多考試比賽中成績都不及香港，但這不妨礙他們在科技發展上常有突破。由此可見，善於考試，並非一項太有用的技能，不值得花時間去訓練。