你很厲害呀，歌唱得那麼動聽！你彈琴時就像一位明星呢……聽見別人真誠激動的嘉許，你會歡喜若狂嗎？
不，他大概不以為然。多年來，他接受眾多音樂培訓，十指也如精力充沛的孩童，每天在琴鍵上跳躍不止，既是鋼琴教師，也經常公開演奏──只因是視障人士，在他人耳中，懂彈會唱，已是天才。多少人能消除「雜音」，聽出他的真正才華呢？
我深信，聽眾都由衷而說，且心存好意，認為讚美能夠增加他人自信。只是，《覺醒教養》一書指出：讚美會幫助建立自信的觀念，其實容易造成反效果，孩子甚至連先前可以做好的簡單工作都會感到退縮。
書中展述心理學家凱若．德維克的兩個認知模式：固定型認知和成長型認知。當讚美集中於對方的能力，如：智歷，當事人便傾向發展出固定型認知：能力是天生，即使透過學習和鍛鍊，也無法提升。他們在意自己能否在他人眼中，顯得有能力，故會逃避困難，免遇挫敗。讚美就如相機的閃光，讓他們如痴如醉，只想永遠停留「呃like」一刻。結果，才華無甚進步，成就也難以有所突破。
如不想讚你變成「定你」，就要將美言集中於對方的努力或處事過程。舉例說：當孩子考試取得90分，不要簡單一句「神童」或「轉數快」了事；相反，請跟他說：我看到你每晚也用功溫習，且願意自己思考難題。
將欣賞集中於努力上，傾向培育出成長營認知：能力可透過學習或處理困難而有提升。他們將困難視為成長過程，因而樂於接受挑戰。縱有挫敗，最終，其技能將逐一改進。
若希望身邊人持續成長，請將嘉許放回他的努力和行動上。