孩子大多是好勝的。總是希望自己能在飛行棋中勝出、希望自己能畫出最美麗的圖畫、希望自己跑得最快、希望在眾兄弟姐妹中得到父母最多的關注⋯⋯好還是不好？有多好？有多棒？實質的結果令他們確立自己的能力和價值，各種各樣的肯定，便是他們自信的來源，著名心理學家Erikson提出的心理社會發展理論指出，尤其對於6至12歲的兒童來說，他們正處於「勤奮與自卑」的心理對抗階段。他們少不免會與同輩比較，成功經驗令他們更孜孜不倦投入該活動，失敗經驗太多令他們自貶。然而，人總會有失敗，家長的角色就是輔導他們於經歷失敗時不陷入自卑，甚至轉化為動力。
左右仔在暑假中就經歷了一次寶貴的經驗。兄弟二人學習中國傳統武術幾年，疫情過去，終於首次參加國術分齡比賽。哥哥好動，對國術興趣甚濃，平日練習也盡力使出勁度，亦有感自己熟練拳法，一心認定自己必定能在比賽中得奬。
期望越大，壓力越大。到達比賽會場，才發現參賽者眾多，人人在場盡最後努力練功，他也不自覺地緊張起來。等了兩小時，終於輪到他，百多名參賽者及觀眾圍觀，加上五位裁判員在場區不同角度的注視評分，他形容緊張得腦海一片空白。起手不後、耍亂了其中一招，整個人才恍過神來，定神繼續耍完整套拳法。
一離開場區，哥哥的眼淚就湧出來，逕自走到場邊面向牆壁，哭著說自己很差勁，以後不要再比賽、不要再練國術了！我摟著他輕拍，在他耳邊說：「我明白你對自己很有要求，也抱有期望。我十分欣賞你有目標，也體會你對自己的失望。在這一刻，你的腦海只記得自己的失誤，覺得自己注定失敗。哭吧！哭一會兒會舒服點！有我擋著，沒有人會看到的。」
哭了一會，哥哥的心情稍為平伏。慢慢的引導下，他說出當時的經過和心路歷程，我也說出我作為旁觀者的看法：的確他事前低估了比賽帶來的心理壓力對自己的影響，但我也要讚賞他能臨場應變而沒有呆在當場，亦具有體育精神堅持完成餘下的套路。在比賽的過桯往往有值得學習、值得讚賞的地方。成功或是失敗，必定是多個因素相疊而成，讓孩子也焦點從結果轉至因素，讓他們「看見」盲點，才能更全面地認識自己、肯定自己。