你能看得懂這段文字的意思嗎？它是很有名的例子，用作反映大腦閱讀信息的方法。
甚麼是「西隧價格」？如果是你，你會把這個詞語換掉嗎？
這段文字說了好幾件事，作為一個區議員的工作報告，你認為它想說甚麼？(相片由作者提供)
這段文字思路跳躍，主語轉換頻仍，可能影響讀者理解信息。(相片由作者提供)
之前提過，原來我們看文章時，大腦不是逐字逐句讀的，它會積極尋找關鍵字，當遇到熟悉的詞語，就把意思自動補上。例如，當我們看到的是「研表究明」時，大腦會自動翻譯為「研究表明」。因此，我們寫文章時應該要學習如何有系統地使用關鍵字，協助讀者理解文章的意思。
這一期我們以一份區議員的工作報告作為例子，討論一下怎樣寫文章會干擾資訊接收，使讀者看不明白；常見的原因有兩個：一是關鍵詞用得不好，二是思路跳躍，主語轉換頻仍。
關鍵詞用得不好，是指文章重點沒有好好把握，清楚地列出來，這可能是說關鍵詞用得不夠精準，也可能是關鍵詞用得太多。看看這個標題：「要求調低西隧價格，維持紅隧東隧價格不變」(見圖二)。「西隧價格」？是說西隧將出售嗎？不是。按文章內容，「價格」一詞應為「收費 」。
關鍵詞太多也可能使文章沒有了重點。看看圖三的文字，重點是「獲邀拍攝」還是「反對填海」？不管是前者還者後者，這段文字的作者應該選定一個加以闡述，然後多餘的信息刪去；如果兩個都是重點，那就分兩段，各自闡述，不宜混雜一起。總之，原則是要讓讀者一眼看出什麼是重點。
除了關鍵詞，句子的主語也很重要，最常見的問題是主語跳來跳去，轉換頻仍。我們看看圖四的文字，第一句：「是全港第一間專為賽車手而設的大型電競訓練場」，這句話應該加上主語(訓練場的名字)。第二句是：「香港缺乏真正的賽車訓練場地作實地練習，結合知名的賽道真實環境及數據…」前半句的主語是「香港」，而後半句的主語應為「訓練場」，應加在「結合」的前面，不能省略。第三句是「透過……，勝出者有機會加入車隊受訓成為職業賽車手，代表香港出賽」，主語是「勝出者」。換言之，這小小的篇幅由三個長句組成，主語分別是「訓練場」、「香港」、「訓練場」、「勝出者」，轉換次數太多，這樣或會使讀者不能輕易找出重點。
上文我們提及寫作涉及多個範疇，其中一個常見的毛病是關鍵詞使用不當。這方面學生需要透過閱讀，豐富自己的用詞以改善寫作。然而社會不少高官和學者高調提倡普通話教學，認為讓學生習慣普通話這種較接近書面語的語言，可以做到「我手寫我口」，如此這般，寫作自然會好。若以這種邏輯，是否說內地的文章就一定好？顯然不是。單靠普通話教學改善寫作，是把問題簡單化了。
或許有人會說普通話的用詞比粵語豐富，以普通話教學可以豐富學生的語言，筆者自己覺得這是對的，特別是社會對中文通常只要求「看得懂」；然而這種社會風氣，並不單單是說改變教學語言便可以扭轉的。
除了關鍵詞使用外，另一個影響寫作效率的是思路整理。筆者常常看到很多媽媽教導孩子作文時會說：「寫咗先，想到甚麼寫甚麼! 」事實上，「想到甚麼」後如果沒有經過深思，就把跳躍的思路直接寫成文字，別人是很難看得懂的；如果這個習慣不改，寫作難有進步，用普通話教學也沒有用。