特首梁振英論述土地問題時，不時以五歲小朋友的提問作為引入，日前卻有八歲小朋友現身立法會公聽會上，抱怨每日連一小時運動時間也沒有，詰問政府為何沒有想辦法改善，未知梁特又有否傾聽這些孩子的心聲?「全港性系統評估」(TSA)實施十年以來，早已異化，大量家長現身公聽會，提倡取消小三TSA的社交網站專頁，至今已有逾四萬人支持——此為民意，政府應及早取消小三TSA，檢討香港教育制度的畸形發展。
始於2004年實施的TSA本屬「低風險評估」，目的是以相對客觀的系統，評估學生的中英數基本能力，以助學校因材施教。現實如何?公聽會充斥學生的辛酸史，有孩子質疑自己的生存意義是否為了做功課。不止一間小學的校長公開表示，教育局官員以「TSA成績欠佳」為由向學校施壓，間接導致學校為提升TSA成績而操練學生的答題技巧，亦有退休小學教師發現，近年的TSA試卷愈出愈深。歸根究底，操練文化的始作俑者，實為以TSA成績向學校施壓的教育局，官員反而將問題推卸到校方及家長之上，實在本末倒置。
TSA遠離初衷，不再是為了評估學生的能力，而以操練試題的方式催谷學生，有如揠苗助長，結果不止令孩子失去學習意欲，更會損害孩子身心健全發展。吳克儉及不同建制政黨曾經將TSA問題歸究於個別學校的操練手法，堅稱毋須取消TSA制度。冰封三尺，非一日之寒，教協於2011年起三度就TSA制度進行大型調查，一致顯示TSA為師生帶來巨大壓力，連小一學生也要補課，業界傾向廢除TSA。
局長吳克儉任內外訪逾廿次，筆者便以他曾到訪的芬蘭為例。芬蘭的學生直至高中之前均毋須接受標準化考試，學生在課堂間有十五分鐘休息時間，每年平均上課時數約為六百小時，反之已發展國家的最高上課時數可達逾千小時。教育貴乎啟發孩子的學習興趣，並非將他們改造成一板一眼的機械人。TSA演化出根深柢固的問題，扭曲的教學手法行使多年，與其推出治標不治本的小修補，不如果斷斬去已然腐爛的制度，考慮是否有必要為小至八歲的學生作統一評估。教育變成量化，孩子的能力以死板的數據為標準，就算再成立十個創科局，香港的下一代也不可能產生富有創意的人才。