在剛過去的星期天，參加了香港歷奇輔導學會舉辦的實體講座，出席的四位講者介紹他們集資在年初出版的書《志風號》，原來「志風號」是一艘雙高桅遠洋帆船，是香港外展訓練學校在1981 - 2000年期間作訓練用途的船隻，而書本是紀錄當年在船上發生的點滴，當中的文字相片除了揭開不同年代隨船教練、學員、船員的珍貴回憶外，亦希望書中呈現的故事及外展訓練的精神能輸出正能量，有助香港人面對當下。
「野外歷奇教育」是筆者進修博士課程歷時8年的研究論文課題，縱使無緣踏上《志風號》的旅程，對本土的野外歷奇教育歷史亦聽得津津有味。相對傳統的課堂教育模式，野外歷奇教育相對是高成本的，但其效益回報亦可是倍計的，例如筆者在星期天聽的講座，有來自1986年《志風號》的學員，親身到現場分享令其畢身難忘亦很受用的經歷，這大概也是體驗式教育 (Experiential Education) 的價值，當學習是如美國哲學家與教育家杜威 (John Dewey) 所提出的，從自身身體力行 (learning by doing) 而不是純粹接受別人講解而得到的，那記憶及學習才更深刻。
近年香港社會急速轉變，風高浪急的環境下愈來愈多香港人欲離開這條船，從基因進化所承傳血脈裡的逃生本能的確無可口非，但《志風號》的講者指出在船上的每一位乘員，無論天氣如何，無論身份能力如何，整個團隊都需要去處理問題而不可能選擇自己逃跑，因此整個海上旅程其實是反複身體力行去面對難關、練習解難，若然一個人做錯了，也會影響整個團隊，這種惡果(如迷路)全隊人都要承受的情景，是傳統的課堂教育大多缺乏的，因此漫長的外展訓練課程更容易快速建立溝通能力、解難能力、抗逆力、不屈不撓的毅力、團隊互助精神。而另一個歷奇教育過程中獨有的特色，是冒險的元素，即表示學員需要嘗試的某個目標、會有可能成功、亦有可能失敗，但重點是他們需要面對未知的勇氣，嘗試步出自身的舒適圈，達至推動成長的目標。這種與別不同的體驗教育，可以讓學員更看清自己，而當中產生的轉變，若帶領的教練或導師在過程中可以適時又技巧地指點、引導反思，便能讓學員把學習深化，應用至日常生活的各種場景，例如當日學會不離不棄的決心態度不獨是指對《志風號》那條船及船上的隊友，還可以包括今時今日風雨飄搖的香港，如果極權這個巨大漩渦是避唔到，便選擇跟同坐一條船的手足一齊戰鬥一齊捱！