大約在30年前，還在讀小學的我，問老師：「為甚麼要有好成績？」 老師面色一沉，認為我在挑戰他的權威：「你是不是想考試拿零分？！」見到老師這麼大反應，縱然我得不到答案，也不夠膽再問下去了。
在往後的十年，直至高中畢業，我都為了成績而努力讀書。 因為我當時收到的概念是：成績好的話可以考上大學，入讀心儀的學系。
成績遊戲下的過關者
終於，我順利升上大學了。
作為成績遊戲下的過關者，理應更加擁抱這個遊戲，追求成績至上(而不是知識至上)的所謂目標。但在大學這遼闊的環境下，我又重新思索「為甚麼要有好成績」這個問題。
我逐漸發現，知識和成績並不存在必然關係。
首先，只要精通考試技巧，知識水平一般的學生也很大機會取得高分；同樣地，若不懂得考試技巧，知識水平高的學生 ，亦很大機會只能取得普通成績。
第二，學校所學知識，只佔知識的一小部分。課程以外龐大的知識，其實並沒有被包納為考試範圍。所以存在一種可能性：只須要精通考試範圍內的知識，便可以取得好成績，然後被其他人推想為「有知識」的人。
反思成績意義
如果有一個人大學是讀生物系的，畢業後卻從事與理科完全無關的工作。多年之後，他的生物學知識一定被淡忘不少。
那麼當年成績表上的數字，在多年之後看來，只代表他的生物學知識曾經達到某個水平。
我不是完全否定成績的代表性，而是認為成績不應該是唯一的指標。
回到上面生物系畢業的例子。一個人可以忘記生物學知識，但難以遺忘理科的思考方法。重點是思維框架。
透過學術學習，我們可以掌握和領悟文科、理科、商科、工科等不同領域的思維框架。而再進一步想，要維持這些思維框架，是不是一定要記得該科的硬件知識呢？答案是「不是」。
其實在學校所學的課程內容，只佔知識體系的極微小部分。 而我們終其一生，腦海內的知識都在不斷的演變演進。所以我認為，並不應該只追求考試範圍內的成績，卻應該追求能幫助我們繁衍更多知識的思維框架。