近年世界各地的教育重點不再只為學習學科上的知識，反而更著重培育能與社會接軌和為世界作出貢獻的人才。特區政府在2015年發表的《施政報告》中首次提出推廣STEM教育，以建立學生廿一世紀所需技能，至今已有約六年時間。香港的STEM教育能否增強學生在綜合和應用跨學科知識與技能，同時又培育他們成為建設可持續未來的公民呢？香港中華基督教青年會本會最近的「STEM教育與青年素養」調查研究，似乎解答了這個疑問。
STEM興趣或能力較高，
有較佳的自主學習能力、
同理心和公民責任心
上述研究於今年6月至9月進行，訪問628位就讀全港各區不同學校或學院的中一至大專程度學生，了解他們對STEM教育的興趣、能力，同時探討學生STEM能力和興趣的高低與自學能力、同理心和公民責任心之間的關係。
根據調查結果顯示，對「STEM科目較感興趣」/「STEM能力較高」的學生，「自主學習能力」、「同理心」和「公民責任心」均顯著高於「STEM科目較不感興趣」/「STEM能力較差」的學生。在自主學習能力方面，對STEM較感興趣的學生對比較不感興趣的學生評分高出14.2%，而STEM能力較高的學生則比能力較低的學生高出15.4%。
另外，對STEM科目較感興趣的學生比較不感興趣的學生，在同理心和公民責任心方面分別高出7.16%至7.91%。而STEM能力較高的學生則比能力較低的學生，在同理心和公民責任心也分別高出8.62%和7.51%。
學生表示STEM教育對塑造同理心和
公民責任心有一定幫助
除問卷調查外，研究亦透過訪問幾位學生探討STEM教育與同理心和公民責任心之間的關係。有受訪的中學生表示，透過STEM活動認識到長者在生活上面對著很多的不便，因此希望在學習STEM過程中掌握不同學科的知識，將來透過研發科技產品，從而減輕人口老化下為長者帶來的不便。另外，也有學生表示STEM活動能夠幫助自己建立同理心和更關心社會，讓他更明白別人的處境和鼓勵自己討論社會時事。
持續透過STEM教育
培養學生成建設可持續未來的公民
置身於廿一世紀，只著眼學科上的知識及個人能力已不足以為國家和世界培育未來人才。因此，新世代的教育應由培育青少年自我能力開始，一直延伸至為世界貢獻的能力，才能培養青少年成為建設可持續未來的公民。
雖然STEM教育登陸本港只有約六年的時間，值得欣賞的是本港STEM教育沒有只著眼於提升學生STEM科目的能力和知識，更重要的是透過STEM科目培養學生成為與社會接軌和為可持續發展作出貢獻的人才。
有關研究項目：https://www.ymca.org.hk/zh-hant/ymcaresearch
香港中華基督教青年會研究主任