第二教室中的教訓輔—課後補習支援

「補習」在香港並不陌生，相反，倘若您碰上一位從未補習過的學生，實屬罕見！無論從家長、學校、政策的角色，都為此投入不少資源，筆者見証着過去二十年的演變，實況尚有不少進步空間。

【求學vs求分數】這是一個長期熱門的討論課題，尤其是在精英制影子下的香港，未能求分數，家長琅琅上口的「愛」與「包容」都掩蓋了；未能求學，大專及職場界別的「期望」和「承傳」又被衝擊。如何拿捏兩者之間的平衡，倒考起一眾持份者。

【現況】香港教育制度，最大的優勢是「普及率」及「平等」，筆者曾聽過一專家評論：「在香港，甚少個案因為經濟問題未能於學歷階梯中向上晉升，這是全球排名較理想的地區」。另一方面，處於急速變化的世代，教育制度的改革，在所難免地影響着師生雙方。「教」的一方，身兼多職，重「量」的處境下，難以兼顧「質」。「學」的一方，身心俱疲，加上香港父母的忙碌，親子關係捉襟見肘。

【第二教室】筆者認識一辦學團體，善用旗下的資源，在現有的網絡建構「第二教室」平台，除了善用資源，更巧妙地把不同的持份者編織着，一幅美麗的圖畫正在社區繪畫中……

【教】化名「O」的大學生，曾被母校栽培，現在每週抽兩個下午的時間，重返母校，為學弟妹補習；「美」的是，作為「模範」，讓學弟妹有所鼓勵/參考，「善」的是，穿梭於時空(當年/今日)，遊走於現職的師生，這角色帶着局內人(insider)的角色去做補習老師，試問家長在外怎找到更好的替代？

【訓】化名「A」的駐校宗教同工，被安排參與上述項目，上週，在視像課堂(Zoom)中有學生嘗試用粗言穢語跟同學私聊；被家長發現後，同工悉心跟進，循循善誘，最終同學悔過了。據筆者經驗，若此事驚動「訓導處」，一個缺點在所難免。但是，「訓」的目的在乎知錯能改，我欣賞同工「A」的和諧訓斥，既達至果效，又低成本，絕無副作用。

【輔】化名「L」的駐校宗教同工，帶領着一小隊團契中的學長，以義務的身份，全程陪伴補習班的過程，噓寒問暖，無微不至……這究竟是愛？還是責任？

【感想】學生都準備進入/正處於青春期，成長的忐忑，相信大家都經歷過。要知道活在香港必定忙碌，但要準確把握，又要學懂珍惜跟黃金期的孩子「同行」，相信這正就是大部份家長/業界的「癢處」。請問大家能從「第二教室」中，窺探到：學生(最重要的主角)、家長、老師、補習導師、訓導、同工…的fun嗎？