求學不是求分數 大學不宜求排名

求學不是求分數，這句說話談了多年，但是港式家長還是會為子女排滿密密麻麻的補習課程。家國情懷，世界視野，批判分析，這些並不在考試評核範圍內的抽象能力，往往被忽略。這種風氣還延伸到香港大學校園，昨日《泰晤士高等教育》公布2025世界大學排名，本港雖然有5間大學排在首100位。但香港的大學教育制度，應該怎樣回到培育大學生全人成長上呢？

當年一批從內地逃難來港的國學大師，錢穆、唐君毅、牟宗三在破爛的校園成立了新亞書院，在資源匱乏底下倡議「新亞精神」，「手空空，無一物，路遙遙，無止境」，鼓勵了一代又一代新亞學子胸懷大志，關心國家，服務社會。後來新亞書院和聯合書院、崇基書院合併成為香港中文大學，也就是昨天評級為全球排名第44的學府。

如今香港的大學資源豐富，硬件充足，人才輩出，可是大學生的啟蒙和人文關懷，有沒有比當年優勝呢？全球大學排名，一般是衡量大學老師學術成果，就是量化為發表國際學術期刊的論文數量和影響力。當然不同排名計算，也會考量大學的國際化程度，學術研究轉化成商業用途的比例，校園生活的獨特性等等不同參數。

可是大學着重排名評級，教學人員都只會花更多精力在發表論文上，不少本地大學都將教學人員和研究人員分開來，具有國際研究水平的學者往往會減少教授課節。這情況在本科教學更加明顯，課程教學交由兼職老師。在大學教學表現良好的老師，往往因為沒有發表大量論文，而失去升職機遇。

師生關係在大學校園今非昔比，通過和老師親身相處，思想交流的機會越來越少。大學管理層要量化教學成果，每學期都發放課程檢討評分給學生填寫，老師一旦評分稍低，有學系會在會議上作公開批評。這種模式讓大學老師傾向遷就學生需要，例如減少功課數量、課程不能艱辛，形成惡性循環，打擊大學生的全人教育。

香港浸會大學前協理副校長楊志剛早前撰文提到本港大學人才，對經濟、民生、科技創新的貢獻屬「世界三流」，認為罪魁禍首是教資會評審牢籠、院校割喉競爭、英國對本港高校的殖民式管理仍然延續。他還提出模仿抗戰時期的西南聯大，將香港八大高等院校合併為「香港聯合大學」，取消教資會，八所分校各自的校長向「總校長」負責，這建議值得大眾參考。

曾經擔任中文大學校長的李國章，在出任教統局長時提出中文大學和當時的教育學院合併，打造全球一流學府，但是建議後來引發大量風波，最後不了了之。推動大學改革並不容易，大學教育首要撇掉求排名的心態，回歸到培育大學生全人教育成長之上，香港才能夠真真正正成為國際大學教育樞紐。