原來英語閱讀、話劇、國安教育可以如此融合
當大家花時間去專科學習，原來跨學科的效果來得更震撼！有否想過：原來閱讀、話劇、國安教育可以如此融合？
【多元智能】
作為家長或教育工作者，作育英才就是我們的大使命，當大家都專注在學術表現和智能(IQ) 發展的同時，西方學者 Howard Gardner(霍華德‧加德納) 早在1983年經已提倡多元智能學說，當中涉及七個範疇：語言智能 (Verbal/Linguistic)、音樂智能 (Musical/Rhythmic)、肢體動覺智能 (Bodily/Kinesthetic)、邏輯數理智能 (Logical/Mathematical)、空間與美學智能 (Visual/Spatial)、人際關係智能 (Inter-personal/Social) 和自省智能 (Intra-personal/Introspective)。
這個嶄新的概念，正面衝擊著當時廣被接納的傳統智能(IQ) ，無論學界和社區都喋喋不休地討論。直至1999年，加德納更加補充了第八種智能：自然智能 (Naturalist) 。說到這裡，相信大家對這8種範疇都不會陌生。
【隱藏在社區的創新小學】
有機會跟路德會呂祥光小學黃綺華校長聯絡，悉知道她學校 [註1] 上週五剛舉辦了一個創新的活動 [註2]，一個看似實而不華的節目，原來內裡隱藏著不少智慧，除了符合加德納的八種多元智能之外，還能符合國情。
讓學生在生活中學到外語，學語言中順道學懂為人處事，在校園學習過程中不忘緊貼國家的大時代的步伐……有見及此，周朗徵得校長同意，今期在此向大家披露上週該活動的奧秘！
【音樂智能與人際關係智能】
本港孩子對於學習外語的動機，一直都是業界和家長感到頭痛的事。怎料到一個《英文雋語話劇比賽》，就能使到參賽學生以英文雋語設計劇本、透過生動傳神的演繹，在群策群力的主動排演過程中，不但巧妙地剔除了常規課堂學習的苦悶，更能促進人際關係及溝通技巧。
【語言智能】
正所謂：台上一分鐘台下十年功。當觀眾都正在羨慕台上的參與者的表現之餘，大家能想像他們在事前付出的準備工作，資料搜集的辛勤嗎？這種叫人羨慕的衝動，其實也是教育的一種形態，驅動後人前進的動機。當觀眾想學習表演者的同時，他自然要跟隨前人所行過的步伐和足印。如此，英文閱讀就變成一個「過程」，而不是一個「目標」。孩子就是這樣不知不覺地閱讀，體味閲讀英文課外書的樂趣，培養良好的閱讀習慣……這些多元化的英語活動，點點滴滴地，鞏固了學生英文的根底。
【肢體動覺智能，空間與美學智能】
再者，話劇這項活動，相比寫作、閱讀、朗誦、演講、辯論……牽涉到更加大幅度的空間與美學智能，和肢體動覺智能。
覺得周朗有點牽強？您試想像：服裝及道具，要涉及美學智能嗎？設計舞台走位，故事的時空交錯，要涉及空間智能嗎？重複且長時間採排，當中的一舉手一投足，要涉及肢體動覺智能和體能嗎？
【自省智能、邏輯數理智能、自然智能】
近年，當市民的專注都投放在《國安法》對社會的影響時，其實「國安教育」[註三]還有很多課題都是被大家疏忽了的！
例如「國安教育」當中還會涉及：動物保育、物種多樣性的維護、環境保護、資源的可持續發展……這些課題都涉及大量的自然智能。
路德會呂祥光小學透過趣味性的活動，寓參與於學習；除了讓全校學生能從中學會正確的價值觀，更能讓大家反思人類與自然的關係：造物主對我們的怎樣的「施」，我們人類該用什麼態度去「接受」？我們下一步應該怎樣去「珍惜」和「回應」？這些過程要涉自省智能與邏輯數理智能嗎？
【獨樂樂，不忘眾樂樂】
校方舉辦是次英語日，以動物保育及環境保護為題，設置多個由外籍老師主持的攤位活動，在創設英語語境的同時，加深學生對生態安全的認識。
這些絕對不是小圈子的活動，反而在一個公開、充滿愉快氣氛的週五，在嘉年華式的《英語攤位活動》中，教師團隊無私付出，學生們就無條件地當然享受……好一幅全民參與、守望相助、歌舞昇平的和平小鎮景況！
【反思與延伸】
這次活動不但進一步深化學生對生態安全的認識，當中英文科與視藝科舉行的「跨學科學習」，讓學生以生態安全為主題創作視藝作品，並以英文抒發其對生態安全的體會與感受，以反思自身能如何盡一己之力保護國家生態安全。
「跨學科學習」正就是大專教育所提倡的方向，而小學的「常識科」亦很快會轉化為「科學科」。您能感受筆者在本文中曾經提及：「隱藏著不少智慧」、「活動的奧秘」、「台上一分鐘台下十年功」的箇中意義嗎？
最後周朗在此向是次活動付出過的每一位參與者致敬！你的付出並沒有隨著活動過去而消失！因為你們所體驗到的、他人所學習到的、相片和影片所拍攝到的、以及被本文所記錄的……統統都會烙印在大家的記憶中，直到永遠！
參考：
路德會呂祥光小學副校長胡為有先生提供的活動資訊和相片