奧運金牌從暑期班開始：職場棟樑的發掘vs發展
【張家朗】全城經歷了兩天的興奮，相信大家仍然未能為家朗燃起心中的熱火降溫。筆者很喜歡那英有一首曲《長鏡頭》，尤其是當中的重點歌詞：
看得見彩虹，
我們卻都看不見風；
於是愛看風箏被操弄，
滿足好奇的瞳孔……
彩虹成為焦點，大家可曾記得水點。風箏展現著若即若離的美態，可是當中的功臣「風」卻被遺忘得一乾二淨……
若家朗是彩虹，誰是水點？
若家朗是風箏，那風又從何而來？
【出發由停辦開始】受父母影響，原本，家朗好像是優生出來的籃球運動員似的！一個暑期籃球課程的停辦，父親就把家朗內裡的劍擊種子萌芽了！
【發掘vs發展】這樣，家朗的恩賜(Talent)就無意地被「發掘」了出來……說到這裡，有幾個持份者值得欣賞：(1) 學校的行政：劍擊這種既冷門，又涉及多器材的活動，校方要有「非常」的開明態度，才能接納並舉辦；(2) 家朗的父母：若他們堅持要孩子到社區去接受原來的訓練，家朗就因此無機會體驗劍擊；(3) 家朗本人：一個相信家長、學校安排、樂於接受新事物的孩子，可接觸到的機會自然比別人多！
及後，家朗被劍擊教練的啟蒙和鼓勵，逐漸確認到自己的潛能，這使得他投入更多，甚至放棄學業！這個「發展」過程，筆者認為，功勞絕對也不會比「發掘」次要！
能萌芽的種子多的是，又有幾多能栽培成擎天大樹？這個「發展」過程，試問涉及幾多：汗、心機、資源、包容、尊重……甚至乎犧牲？功勞方面，除了主角外，父母和教練也功不可沒！
相近的例子比比皆是！例如：李慧詩也是在初中時偶然才遇上單車這活動……由此可見，巨星誕生的過程中，「發掘」和「發展」這對孖寶不容忽視！
【3D動畫設計】筆者於上月，收到友人的電話：「一所坊間的3D Animation(動畫) 機構，有贊助的善長，想送出若干名額給社區中有需要的小孩……」由於筆者基層網絡甚廣，馬上以多謝作回應；不出三天，就按指引找齊學生。
過程中，我跟孩子的詢問如下：「我有一些學習機會，不是人人有份的！這是一個5堂的3D動畫課程，但我必需預先聲明：這不是引導你去打機！你願意珍惜這個機會，努力學習嗎？」另一方面，我跟孩子家長的詢問大概相約：「這是一個免費機會，也許你會介意孩子感染到對電腦的著迷，甚或視作為沉溺……但這將是大勢所趨！我們下一代，將活在一個難以想象的電腦世代，我們根本無能力預估……你願意讓孩子暫時離開課本、暑期作業，釋放他們去享受這5堂的空間嗎？」
既然市場上有專家做了研究，配套開發妥當，這不是幫家長簡化了「發掘」的程序嗎？現在，剩下的話題，就是資源……
【消費券效應如同「Try Me」】也許大家會責怪筆者：「你講咁多……認識你的家庭就有機會『Try Me』，但這個機會又不關我事……」其實，除了我提及的機構外，大家可曾想到：「消費券」正好為大家提供類近的「Try Me」機會，只要大家不要限制自己只消費於電子產品、家品或飲食上……
倘若您能珍惜這個免費「Try Me」的機會，為孩子好好「發掘」出他獨特的恩賜，以及，往後也要持守著「發展」的過程，我們又豈能限制到眼前的孩子，將來：誰是CEO？誰是發明家？誰是奧運金牌得主？
筆者為創造彩虹的「水點」、承托著風箏的「風」致敬！
資料參考：
《Free Summer Camp》Krystal Institute (2021)
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