早幾天有一項關於全球學生閱讀能力研究的報道，本港小學生閱讀能力僅次於新加坡，排名全球第二，可喜可賀。成績雖好，但原來香港學生的閱讀信心偏弱，而且有近四分之一的學生表示不喜歡閱讀。證明閱讀能力高，或多或少是被逼出來的。
很多研究指出，親子共讀有助幼兒的認知能力及語言發展。無論從嬰兒期用作感官刺激的布書籍，到幼兒期看圖識字繪本童書，家長們都十分願意和孩子共讀，享受溫馨的親子時間。留意 一下，身邊大多數幼兒都喜歡看書，也許是因為書本能製造與親人一起的溫暖和快樂。愛閱讀、多閱讀，根基自然打得好，閱讀能力自然高。
到孩子升上小學，他們具備了一定的閱讀能力，家長毋須再伴讀，閱讀變得個人化。加上學業要求，做閱讀報告、操練閱讀理解、答題技巧………閱讀變得不再純綷享受，興趣可能隨之而磨蝕。若然甚至存在成績的比較，要達到某種學習的目的，自然也削弱對閱讀的信心。
讓孩子真心愛上閱讀，家庭的閱讀氛圍十分重要。度過了親子伴讀的階段，家長還有埋首於自己愛看的書籍細味，還是盯著電子屏幕目不轉睛？孩子是隨手拈來都有愛看的讀本，還是放滿操練習作？想成就孩子，還是要從家長開始。