內循環的自我效能感

教與學、學與習，很常見的詞彙，卻深藏智慧。孩童成長，學習能否轉成表現？表現能否轉成自信？談何容易……

本文是參考香港紅十字會瑪嘉烈戴麟趾學校【註1】的學校資訊，加上秦校長的解說，才能令外觀看似平平無奇的學習環境，竟在當中隱藏著高深教育智慧，卻又透過活生生的校園生活，輕輕鬆鬆地實踐出來。事後，筆者才恍然大悟：原來教育就是這麼生活化！原來高手一直都隱藏在民間！

【引導式教育 CE】

引導式教育 (Conductive Educatuon, CE) ，主要就是帶領學生由「被動」的學習，轉為「主動」的學習，這個由「被動」轉為「主動」的過程，並不是按一粒掣就能啟動，當中，實際涉及大量人與人的溝通……這個部分，就是「引導式」概念。學校運用這個模式，為學生進行「全面」教學，把治療及學習結合起來。

【個別化教學計劃 IEP】

無論在學術界，或市場上，我們都希望與眾不同，自由自在。學術上，這些叫做「後現代主義」。坦白而言，我們每個人都獨特，每個時候的需要也有改變，就例如：在茶餐廳食早餐，隨著每天狀況的不同，在口味、份量上……其實每天都有所微調。

這樣來說，教與學又怎會比食早餐簡單呢？教的工作來自於老師，學的專注來自於學生，兩者都是人，每天都有著自己的狀況，每個人的學習進度都有所參差！何況本文所記載的學校是一所特殊學校。每個學生都帶著自己特殊的需要。所以學校的管理層，以個別化教學計劃 (IEP, Individualized Education Plan) 來做教學主軸，是無庸置疑！但要執行這麼複雜的「教與學」組合，當中的難度可想而知！所以這部分涉及大量持份者 (例如：教師、物理治療師、職業治療師、言語治療師、同學、家長) 的溝通、合作、評估、支援和指導……當然，最終就要引導學生：學有所成！

【理性全天候的支援】

電玩沉溺，是一個令到親子和教育界很傷腦筋的問題；筆者出席不同場合都經常被查詢如何協助孩童遠離電玩。反過來說，為什麼電子遊戲這麼吸引我們的孩童呢？答案就是，電子遊戲的全天候服務，當中清晰界定的任務，絕不主觀，理性非常，過程中亦絕不涉及偏袒、喜惡、全部任務都由淺入深、公平客觀……這些都是令到孩童欣賞和易於接受的特質；反之，成人世界很多時都做不到這個標準！電子世界的另一個應用，就是「科技輔助學習」(例如：眼球追踪 (ETI) 、虛擬實境 (VR Cave) 、5G機械人、外骨骼、iTraining互動運動復康系統、輔助溝通軟件(TD Snap) 。倘若加以善用，這些科技就可以全天候陪伴我們的孩子，減輕大家的負擔。

【感性過來人的鼓勵】

當專業人士去幫助有需要的人，是理所當然的，但在受助者的角度，卻滋味在心頭：你又不是我！你又不明白我！若我有你的專業、有你的健全……當然輕而易舉呢！這個現象，並沒有誰對誰錯！

專業的去幫助人，沒有錯！受助的，內心有感受，也並無不妥！所以，當有一些過來人，排除萬難，成功過後，一個華麗轉身，重遊舊地，協助一些行得比自己慢的人，情況馬上扭轉！需要協助的，見到這位是自己同病相憐的學長，眼前一亮！全部艱辛都變成鼓勵！多一點盼望，少一點埋怨！把專注力重新投放在學習上！

【內循環】

很慶幸可以跟校長，在他埋首經營的一個校園內，聽到他無私的分享，他帶領著團隊，多年一直默默耕耘，謙卑地學習，擁抱並珍惜手上的資源，可能的話，盡量不假手於人，群策群力去解決問題，甚至透過「引導式教育」和「過來人支援」，建構出一個「內循環」系統，好讓學生在一個安全、熟習的環境，從實踐中賺取經驗、從經驗中領悟道理、從道理中成長、從成長中增加自信心……這個就是自我效能感的概念！筆者最感動的：就是盡量做到「不求人」，這就是標題所述的「內循環」。

【外循環】

當我在這邊讚歎著學校內循環的智慧，原來抬頭一望，下個星期，學校即將舉辦兩項活動：一個是音樂表演、另一個是出國的交流活動。

音樂表演就是透過跟不同友校同學的合作，共同綵排，互勵互勉，為演出一個音樂會鞠躬盡瘁！當表演完成後，校方悉心安排，讓家長們可以帶同孩子，外出參與一個親子活動，到韓國見識一番……正所謂：出外靠朋友(音樂會)、讀萬卷書，不如行萬里路(交流旅行)！原來校長在內循環的那邊廂，也靜悄悄地建構了一個「外循環」系統。